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こんな経験はありませんか？
✓ 評価はできるけど訓練計画に自信がない
✓ MRIやSLTAを見ても何を優先して考えるべきかわからない
✓ ベテランSTがどう考えているのか知りたい
✓ 教科書では学べない臨床推論を身につけたい
「飛行所」でも、伝わればいい。
この症例では
「飛行機」と言えず、
「飛行所」という発話がみられました。
多くのSTは
「正しく発音できるように」
と考えるかもしれません。
しかし唐澤先生は
「伝わること」を優先する支援も大切という視点を示されています。
慢性期・高齢者だからこそ
「何を目標にするのか」
という考え方まで学べる症例です。
動画の流れ
① 症例紹介
↓
② MRI・SPECTをどう読む？
↓
③ SLTAをどう解釈する？
↓
④ 鑑別で考えていたこと
↓
⑤ 訓練プログラム立案
↓
⑥ 家族指導・ゴール設定まで解説
受講すると得られること
動画を見終わる頃には
✔ 症例を整理する順番
✔ 鑑別の考え方
✔ 評価結果を訓練へつなげる視点
✔ 臨床推論の進め方
が身につきます。
実績
＜会員数＞
3,090人
＜講座参加者＞
1,220人（2024年度）
＜講師一覧＞順不同
・池嵜寛人先生（熊本保健科学大学）
専門分野（高次脳機能障害, 嚥下障害, 卒前教育, 卒後教育）博士（医学）
・田村俊暁先生（新潟医療福祉大学）
専門分野（成人発声発語障害学、嚥下障害学、神経難病）博士（保健学）
・小浜尚也先生（川崎医療福祉大学）
専門分野（感情障害、右半球損傷者表情、聴覚障害）博士（感覚矯正学）
・唐澤健太先生（リハビリテーション天草病院）
専門分野（高次脳機能障害、失語症）修士（リハビリテーション学）
・天白陽介先生（名古屋掖済会病院）
専門分野（摂食嚥下機能障害、集中治療領域）博士（健康科学）
・中川翔太先生（歯ならびの歯医者さん、理学療法士）
専門分野（歯科と理学療法の連携、栄養嚥下理学療法、子供の姿勢・顎の動き・口腔機能の育成）
その他多数
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